【學友智庫】公民與社會發展科的自主學與教策略

文/潘晨健

在教育新常態下，近年學界對自主學習的重視不言而喻。隨着教育局優化4個高中核心科目，公民與社會發展科旨在加深學生對本港、國家及全球的認知，讓學生成為一位具明辨思考、家國情懷的自主學習者。筆者與學校同工過去成功推動學生「翻轉課堂」自主短片拍製歷程，至今已養成習慣。自本學年起，科組再引入PBL（Problem-based Learning）教學模式，同工將課堂回歸起點，將整個學習歷程「還」給每位學生。

發揮學生潛能，推動學生重塑「翻轉課堂」，是本校積極推動自主學習的一項策略。綜觀過往兩個學年的實踐經驗，同工在教授主要概念前，適時讓學生通過短片拍攝，分享自身對有關概念的已有知識，科任老師繼而通過學生的短片，扣連課堂學習內容。以中四為例，學生學習「『一國兩制』下的香港」前，已着學生拍攝自己對以往香港的認知，繼而結合學生的短片創作與課程指引原則來施教。從學生的整體反映得知，他們樂於在網上平台分享個人短片，同時與同儕互相評鑑。

PBL教學模式是本年度的嘗試，模式能讓學生從自身的經驗擷取知識，提高學習歷程的成功感，以其自身經驗獲得轉化成為探究的動力。為此，同工在教授每個課題前，都引導學生思考對課題的疑問，繼而要求學生通過不同方法搜集資料，最後通過圖表以至圖像方式來回應自己提出的疑問。以中五為例，學生在學習「改革開放」課題前，不少學生對內地不同企業感興趣，並抱有疑問，因而自行先搜集資料，之後結合已成習慣的「翻轉課堂」模式，製作短片作回應。這種解難經驗獲得的學習策略，讓學生成為主動的知識探索者。

正所謂「十年樹木，百年樹人」。的確，燃點學生的學習興趣並帶動自主學習十分重要。相信通過學界同工的努力，我們定必能夠持續推動教育燃新，甚至通過跨科合作，深化學生的自主學習動機。電郵：thinktank@hyc.org.hk

本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為中學科主任及學習領域統籌員。

撰文：潘晨健

編輯｜圖文設計：Effy Au