熱話｜研究︰中港大學生學習AI皆因同儕壓力 「面子」與「羞恥感」驅使學習成效受限

AI（人工智能）不止是科技熱話，更已經可以應用到學習、生活、娛樂，可以謂無孔不入。但其實是否大家都樂於使用AI呢？早前一項由中港學者發表於國際期刊《學習科學》的研究揭示，Z世代在AI學習上的動機，並非源於興趣或享受，更多是為了避免被貼上「不努力」的標籤，或害怕因缺乏AI技能而不符合他人的期望。

由香港中文大學教育學院、北京師範大學未來教育學院學者等組成的研究團隊，調查涵蓋了中港47所大學的1,465名大學生（460人來自內地，1,005人來自香港），採用7點李克特量表（Likert scale）問卷，探討他們對AI學習動機、感知自主性滿意度等問題的看法。結果指出，學生學習AI並非主要出自興趣或享受，而是因為一種「內攝調節」（Introjected Regulation），換言之，是為了維護自尊、避免內疚或羞恥感，甚至僅僅是為了滿足他人的期望。

相比之下，內在動機（Intrinsic Motivation），即純粹的興趣和享受，在AI學習的動機系統中反而是較次要的因素。

研究解釋，造成此現象的原因之一可能是AI的廣泛應用以及全球對該領域興趣的激增。大學和整個國家都認識到AI教育的潛力，並期望學生掌握AI知識和技能，從而刺激了學生想要滿足社會期待的渴望。

另一個可能的解釋是中國學生的自我價值感很強，非常重視自我形象，害怕「丟架」，而承認自己在AI學習中缺乏參與，可能會被視為無能或落後的表現。這種恐懼源自強調集體認同的文化價值，促使他們追求認可，避免負面評價。

此外，中國激烈的競爭環境加劇了學生對他人認可的渴求，促使其參與更符合外部期望的AI學習。

內在動機低下  學習成效受限

這種由外部壓力促成的AI學習，其成效恐難以轉化為真正的技能提升或知識內化。研究指出，儘管短期任務中學生可能展現表面成效，但卻容易過度依賴AI工具，缺乏自主探究、自我監控與批判性思考的能力。

研究也指出，雖然內攝調節是主要驅動力，但它並非最佳的激勵形式，內在動機才有可能帶來更理想的學習成果。因此，教育者應充分重視培養學生由內而外的興趣，讓他們成為自主學習者，從而提高AI素養，並在學習過程中最大限度地發揮AI的優勢。

研究建議，教育者可以透過將AI相關內容納入課程設計、組織AI相關活動、舉辦研討會和介紹AI的實際應用，來幫助學生理解AI學習的價值。

編輯︱圖文設計︰Michele Ho