精神健康｜嶺大研究課程引入數位說故事 助學生培養正向價值觀

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鑒於不少學生在疫情後面對的情緒與學業壓力有上升趨勢，嶺南大學研究生院早前展開了一項「透過數位說故事（Digital Storytelling）提升小學生正向價值觀」的研究。研究結果發現，在小學的英文課程中引入數位說故事，有助提升年幼學生的整體發展、情緒和心理健康，為學童構建正向價值觀。

嶺大研究生院的研究團隊於今年9月至10月期間，與博愛醫院歷屆總理聯誼會鄭任安夫人學校合作進行研究，為就讀該小學的三年級和四年級、合共200名同學的英語課堂中，引入數位說故事教學，並進行了為期六星期的研究。研究結果發現，將數位說故事的教學方式引進課堂，比起傳統說故事（即老師直接朗讀故事）更能提升學生的參與度和興趣，從而激發學生主動學習和參與度。

數位說故事是透過包括影片、音樂和圖像等數碼媒體，以吸引人及獨特的說故事方法傳遞信息，有助培養學童的創造力和溝通技巧。同時在過程中，學生亦可以透過不同數碼媒體分享個人生活經驗、想法和情緒。這不僅有助減少教師講故事的工作量，還可以透過預先設計的支架式教學（強調學生的互動及反思）和活動，讓學生接觸數碼媒體，培養學生的創造力和加強溝通能力，從而激發參與度，令學生更享受及積極參與課堂。當中有68%受訪學生認為在使用數位說故事後，更能深切理解愛。

負責該項研究的研究生院副教授喻寶華教授認為，數位說故事能讓老師在課堂中扮演引導者的角色，而不是以傳統講故事的方式，僅僅傳遞課文中的訊息給學生，缺少互動性。研究亦引入了不同課堂活動，如有製作愛心樹和設計海報等活動，使學生展現包括愛的正向價值觀。研究指出，在學校引入數位說故事的教學後，有效全面提升學生社交、情緒、認知和語文能力，以及對生活的滿意度，從而增強他們在成長過程中的抗壓能力。

喻寶華教授強調，在疫情後香港學生面對的心理壓力上升，更可能因缺乏人際接觸而潛在產生的身心健康問題。教師越發需要設計出創新的教與學模式，並從學生年幼時期開始培養他們的學習能力和正向價值觀，以回應學生需求。培訓學生創造和分享自己的數碼故事，亦有助增強他們的反思學習和協作能力，同時在課堂中探索更有意義的主題。

參與是次研究的學校認為，研究有助培養年幼學生的全面發展和同情心，對他們「在學術成績以外灌輸學生道德觀念」的教學目標有互補作用。而嶺大研究團隊現時計劃進一步擴大研究範圍，並擴展至香港以外的地區，利用數位說故事融入其他科目進行研究，包括中文、英文和常識科，以提升學童的身心靈健康。

編輯｜圖文設計︰Ceci Chong

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