【學友智庫】游於藝：淺談AI教學
現在，人工智能（AI）在不同學科上的應用可以說是百花齊放。最近看到不少中文科老師也嘗試運用Al教學，而混合式的學習模式已經是常態，教師們運用不同的Al工具和創意點子去提高同學的學習動機，讓同學也能「游於藝」，從學習中找到樂趣。
不少中文科老師也喜歡用Al圖像生成的功能，尤其同學需要用準確的字詞去描述圖像，越仔細才能生成自己想要的效果。比較常見於描寫景物或詩詞教學，可以考驗同學描述場景的能力、也令意象和環境氛圍等以具像化的方式呈現，加深學習印象。
如我校老師曾讓學生將《山居秋暝》鋪寫成一篇約300字的短文，然後將文字生成圖像，看看和原文有沒有很大的差距，事實上，每個人的文字描述不會相同，但圖像所包括的內容與原文核心內容相距並不遠。
又有一次，我和同工討論如果將圖像生成用於文言文是否可行。我選擇了《貓捕雀》這篇文章，做法是當同學理解文章後，要他們用自己的文句語譯內容，然後生成出圖像。但圖像生成帶有隨機性，即使內容一樣，也不一定每個人的圖像會相同，而通過一些圖像比較，同學更理解到《貓捕雀》中的故事，由於畫面帶來深刻的印象，解說道理時同學就更具代入感，想像到雀鳥的懼怕和貓的殘忍。當然，如果文言文帶有故事或景物，圖像生成的方式是一個不錯的切入點，讓同學在理解文章內容上更具趣味性。
AI用於教學的確能夠引發不同的創意，也是一種新的學習形式，惟教師們須謹記Al只是輔助工具，我們在教學使用時也須提醒同學資訊素養的重要。有時AI所提供的內容不一定真確，同學也需慎思明辨，多作查證；我也曾試過查找資料時發現其提供的內容與事實有偏差，所以，老師善用Al輔助教學的同時，也要好好引導同學正確使用。
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為中學輔導主任，關注價值觀教育。
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圖文設計：Karen Yim
