【學友智庫】借鏡內地教育經驗 建構教師專業素養

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‍‍‍‍​「名師工作室」透過多元化的集體教研活動，如公開課、教育研究、觀課及議課、教育議題討論等，讓骨幹教師在名師引領下提升專業素養、共享教學資源，最終蛻變為優秀教師。這種模式展現了「專業學習社群」的本質，即透過集體學習機制，促進教師並肩成長。

 

在「跟崗學習」期間，筆者參與了郭副校長主持的公開課活動，其流程如下：

1. 訂立教學主題：工作室成員共同確定研究主題。2. 設計教學內容：兩位教師按照主題從不同切入點設計課堂；3. 公開授課與觀課：公開授課教師正式施教，工作室成員觀課；4. 課後分享與反思：授課教師講解設計理念，與觀課者交流心得。

值得一提的是，「名師工作室」不僅供校內教師參與，亦歡迎校外教師加入，促進更廣泛的專業對話與創新交流。這樣的安排打破了「單打獨鬥」的教學模式，讓教師發揮集體智慧，互相借鏡，並將適合的策略應用在自己的課堂之中。

 

筆者印象最深刻的是，一位遠道而來的教師表示，這類教研活動啟發了她進行教學創新，提升了她的專業素養，因此即使舟車勞頓，她仍堅持參與。這說明，「名師工作室」所營造的專業學習氛圍，對教師的成長與發展具有深遠影響。

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‍‍‍最後，「名師工作室」強調集體教研與資源共享，以提升教師專業素養。香港可借鑑此模式，加強教師合作，推動專業學習社群發展，提升整體教學質素。

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‍本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為中學中國語文科教師。

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