【學友智庫】木牛流馬：穿越千年的STEAM課

‍‍‍‍​走進STEAMRoom，學生通過3D打印機、iPad等科技產品「做中學」，訓練動手能力。而這種學習場景，竟與1800年前諸葛亮調試「木牛流馬」相似——無論是木製齒輪或3D打印，皆是人類用智慧突破環境的嘗試。

諸葛亮為解決「蜀道難」的運糧問題，設計出可負重400斤、日行20里的「木牛流馬」。觀乎現代，這正是我們的STEAM課：從問題出發，跨學科整合，回歸人文關懷。

我們可以讓學生戴上VR眼鏡「穿越」三國戰場：陡峭棧道、疲憊士兵、潮濕腐爛的糧食……當學生身歷其境，抽象的「工程需求」轉化為具體挑戰。此時拋出提問：「如果你是諸葛亮，會設計甚麼工具？需要哪些技術？」這能激發跨學科思考。

我們鼓勵學生考據木牛流馬結構，利用3D建模軟件繪製設計圖，再用3D打印製作齒輪，在有限條件下尋找最佳解決方案。當學生驚呼「原來不用馬達也能自動行走」時，他們真正理解了「機械能轉換」的原理。當中過程的崎嶇，正是STEAM教育鼓勵的「從失敗中學習」。

相比技術，更值得深思的是諸葛亮的設計初衷。《三國志》記載，木牛流馬問世前，蜀軍「數月糧盡」，士兵「運米疲睏」。我們可拋出問題：「該優先改良武器還是運輸工具？」讓學生在歷史情境中思考科技發展的價值觀。諸葛亮關心士兵，如同我們關心長者、弱勢群體，這種將歷史智慧轉化為現實關懷的過程，才是教育最珍貴的成果。

這些創意證明，古老智慧從未過時。諸葛亮若穿越至今，或許會驚歎技術進步，但更欣慰的是孩子們在學習製作工具時，仍思考：「這項發明能幫助誰？」STEAM教育的目標，不是打造完美的「木牛流馬」，而是培養出下一個諸葛亮——既懂工程設計，更具社會關懷的學生。

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本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為小學數學科主任，專注於數學、資訊科技及STEAM教育。‍‍‍‍

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撰文︰吳家豪

圖文設計︰Alan Tsoy