【學友智庫】立體呈現公民科內地考察學習成果

內地考察是公民與社會發展科的重要組成元素，通過體驗式學習，加深學生對課程內容的掌握及對國家近年發展的認識，從而提升學生的國民身份認同感。筆者一直深信要有效讓學生從知識層面深化其學習成果至情感甚至行動層面，多元化的學與教活動絕對扮演重要的角色。

以我校為例，科組同工積極鼓勵學生通過多元化的方式，包括文字甚至非文字的方式來呈現其內地考察的學習成果。觀乎學生的反應，不少學生選擇以短片甚至插畫來展示其內地考察的學習顯證。同工除了鼓勵學生之間分享成果，科組同工本學年更在校內舉辦公民科內地考察的微型展覽會，並通過「有機結合」、「自然連繫」等國家安全的資訊，讓全校學生一方面欣賞應屆公民科學生的內地考察學習顯證，同時讓師生加深掌握維護國家安全的重要性。

整體而言，這種先由學生個人學習顯證為起始點，再持續引申至同班以至跨班同學的分享，繼而通過微型展覽會立體呈現學習成果予全校師生的模式，得到不少學生的正面回饋。

為了進一步促進公民科內地考察的整體成效，筆者本學年更加嘗試帶領科組同工結合設計思維 (Design Thinking) 的元素於內地考察的學習顯證上。事實上，設計思維講求以用者需求為本位的創新思維，設計一些產品、服務或體驗，從而解決一些現存的問題。當中重視建構同理心、定義問題、醞釀意念、製作原型及測試。

因此，筆者與同工在內地考察前，先引導學生思考目前中國高質量發展的情況，並讓學生嘗試站在內地民眾的角度上思考進一步提高生活質素的方案，並將其意念設計成一些產品、服務或體驗。及至內地考察時就能夠就其意念進行測試。至今學生整體投入設計，表現不俗。

說到底，相信通過多元化的學與教策略，定必能夠進一步提高內地考察對學生的學與教效能。

本欄文章原刊於《星島日報》教育版「學友智庫」專欄，由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為公民與社會發展科科主任及個人、社會及人文教育學習領域統籌潘晨健。

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撰文：潘晨健

編輯｜圖文設計：Ceci Chong