【學友智庫】幼稚園中文寫字教學的迷思(上)
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文/青妍老師
之前見到一則新聞,一位正在唸幼稚園K2的小朋友有份中文功課,需抄寫「氣」字。雖然小朋友已經抄寫得似模似樣,但仍被老師認爲有錯而圈起。這份功課被家長上載到網站,引起網友議論紛紛。有網友說,抄寫「氣」字對K2小朋友來説太難。其實,這份功課中「氣」還不是最難的字,還有筆劃更多、結構更複雜的「熱」字需要抄寫。可爲甚麽幼稚園老師要教小朋友寫這麽難的字呢?這與幼稚園普遍採用的主題教學法不無關係。
主題教學法是一種綜合性跨領域的教學方法,是本港幼稚園的主流教學法,亦為世界各地學校應用。老師按照幼兒的興趣或發展確定主題,再從多角度和孩子探討相關内容。比如主題為「天氣」,有些老師會教孩子畫太陽,讓孩子觀察記錄每天天氣變化,認讀中英文關於天氣的字詞,閲讀相關繪本,學唱關於天氣的兒歌……這能使幼兒沉浸在一個簡單有趣的主題中,不知不覺學習了很多範疇的内容。可見,主題教學法是一種非常適合幼兒身心發展的教學法。
然而,在本港幼稚園還有一個很重要的教學範疇就是中文書寫。老師們也自然地將其放進了主題教學法的框架中。孩子要學習抄寫的字也要從主題出發,在學習「天氣」的主題時,老師就找出「炎熱的天氣」教幼兒抄寫。
這裡有一個被忽略的事實,就是主題教學法從歐美國家興起的,他們的語言體系多為字母文字,只要學會基本的字母,就能拼寫出單詞,讀和寫幾乎同步。而漢字則是從象形文字發展到今天的方塊字,每個字的字形和筆劃都不相同,讀和寫也不同步。這兩個語言體系相去甚遠,當結合主題教學法時效果有何不同?在主題教學框架下教授中文書寫會遇到哪些問題?如何跳出主題教學框架進行中文寫字教學?下次再來探討。
本欄文章原刊於《星島日報》教育版「學友智庫」專欄,由學友社專家及嘉賓輪流撰文,交流學與教經驗。本期作者為在職幼兒教師,對幼兒教育滿懷熱忱。
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