李冰治水的起點，並非為了征服自然，而是源於對百姓疾苦的深切同理。面對水患，他選擇了「乘勢利導、因時制宜」的治水，正是我們在STEAM教育中的核心 — 科技是與環境共生的藝術。
將這份智慧帶入現代課堂，我們能看見一條清晰的教學路徑。首先是科學的觀察：引導學生像李冰一樣，實地考察地形與水流，明白為何魚嘴要設在江心，飛沙堰為何能利用離心力自動排沙，是學會敬畏自然規律。
接著是工程與技術的實踐：李冰發明了「竹籠」裝石沈江截流和「火燒水澆」法開鑿玉壘山。在STEAM專題中，我們可以讓學生利用現代材料模擬這些工法，測試不同結構的擋水效率，思考如何在缺乏重型機械的古代，運用智慧解決河道挖掘的難題。這過程中的每一次嘗試與修正，都是在鍛鍊解決複雜問題的能力。
然而，最動人的部分在於人文與價值的昇華。都江堰體現了仁愛，它不僅解決了當下的生存危機，更造就了「天府之國」千年的富庶。我們引導學生思考：現代的工程設計，是否也能像都江堰一樣，在滿足人類需求的同時，將對生態的破壞降到最低？當學生們在模型中成功模擬出「四六分水」時，他們學到的不只是水利工程，更是一種「道法自然」的仁愛觀。真正的STEAM教育，不應止步於製造精密的機器，更在於培養孩子擁有一顆柔軟的心，懂得運用科技去調和人與自然的矛盾。
願我們的孩子，都能像李冰父子那樣，心中裝著百姓與大地，手中的技術便有了溫度。讓每一次的創新，都如都江堰的江水般，溫潤而長久地滋養著這片土地與生命。
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為小學數學科主任，專注於數學、資訊科技及STEAM教育。本文曾於《星島日報》教育版「學友智庫」專欄刊載。
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撰文：吳家豪
圖文設計：Karen Yim
