的確，「有效教學實踐」有賴同工與時俱進，及早裝備學生建構共通能力，藉以為強化我國現代化建設培育更多人才。為此，我深信在學生備課、上課及下課等不同學習階段結合AI工具有助深化其共通能力，裝備他們成為具有資訊素養的世界公民，並有助推動學、教、評的良性循環。
為了深化學生自主學習的能力和提高學生的共通能力，我在課堂引入科組近年積極推動的翻轉課堂元素。學生在課堂前就著老師提供的主題應用AI平台製作圖像生成海報或短片，學生繼而應用Google Classroom展示預習成果。這種以學生為本的學與教模式，讓學生「共享」學習成果，更重要的是營造同儕間的課題共學、共創，甚至共享其學習氛圍。及至上課階段，同工透過AI 聊天機器人平台POE (Platform for Open Exploration ) 讓學生在互動過程中，同時深化「共享」其學習成果，提高其共通能力。我們亦積極配合自主學習的精神，在課堂後亦積極將學習的主導權交給每位學生，讓學生透過應用人工智能平台，創作一些非文字性的功課，從而深化其在課堂的學習成果。
誠然，我一直相信「止於至善」，今後我將會繼續努力，抱持成長思維(Growth mindset)，積極推動AI數字教育「有機結合」、「自然連繫」在公民與社會發展科、跨學科學習和價值觀教育當中，捉緊人工智能帶來的機遇，裝備學生成為德才兼備的終身學習者，說好中國香港的教育故事。
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為個人、社會及人文教育學習領域統籌人、公民、經濟與社會科和公民與社會發展科科主任。本文曾於《星島日報》教育版「學友智庫」專欄刊載。
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撰文：潘晨健
圖文設計：Karen Yim
